“不想孩子去体验，不想他们去尝试艺术，我可以确保，30年后孩子们将去找将近工作，因为他没办法竞争过机器”。——马云的这番话有些意味著，但并不是没道理。艺术不是艺术本身，而是整个人生观。美国国家教育科学院曾做到过一个调查，在对1999-2000学年度与2009-2010学年度的艺术教育展开对比研究时，做到过一个有5万多毕业生参予的问卷调查。
其中有一个问题是“什么科学知识最简单”，结果深感车祸。毕业1-5年的学生答案是“基本技能”，毕业6-10年的问是“基本原理”，毕业11-15年的结论是“人际关系”，而毕业16年以上的则明确提出：艺术最简单。怎样解读“艺术最简单”？最简单，并不是以艺术为职业的专业人士的众说纷纭。
这里说道的“简单”，并且是毕业16年，也就是一个人在其40岁左右时获得的结论，“四十不惑”。这个“简单”，就并非是必要转换成物质的简单，而是被艺术浸染后享有的感官和思维的素养。
蔡元培指出，美育的目的在于陶养人的感情，了解美丑，培育高尚的兴趣、积极进取的人生态度。实质上，艺术从不是艺术本身，而是整个人生观。每个儿童都天生享有艺术的心灵对个体而言，艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提高个体素质与能力的最重要路径。
每个儿童都享有一颗艺术家的心，于是以因为如此，一些教育家主张，在7-14岁期间，艺术教育应当沦为学校生活的主旋律。因为艺术教育可以苏醒每个儿童内心深处的审美创造力，将之综合塑造成为更加高层次的美的意境、生命的境界。
通过艺术的教育，能研发儿童的游戏和艺术本能，能使儿童感官到世界的多种形式，如线条、声音、韵律等。每个儿童内心深处都有一种审美的创造力，只是它各不相同否需要被爱情地苏醒，又否在适当的准确之后，需要被综合塑造成为更加高层次的美的意境、生命的境界。
通过艺术教育，在孩子心中埋下幸福的种子，可以构成螺旋下降的经验结构，构成充足非常丰富的感觉、感官以及交流能力。因而，艺术教育也是对美感的苏醒。艺术协商着人的左右脑艺术教育唤醒人对审美的必须,培育人的审美趣味，构成人的审美观念，通过对艺术作品的感觉、喜爱、解读和建构，人会渐渐构成一定的审美能力。一旦人沦为审美的人之后,那么在日常生活中，就能按照美的样式来改良自己的生活。
智识教育特别强调的是逻辑的、理性的理解能力，更好在研发人的左脑。艺术教育则侧重于直觉的、感性的理解能力，更好在研发人的右脑。从脑科学角度来说，艺术协商着人的左右脑，使两者既维持互相的均衡，又在相互促进中获得提高和发展。
人类天生具备一定的建构能力，建构能力的高低也是实地考察一个人可持续发展的最重要标准。艺术思维侧重于直觉，具备跳跃性、非线性的特点，因此在很多类型的发明创造的过程中，都会起着关键的链接起到。
在这个意义上说道，当“人改向艺术时，就转入了建构活动的实验室”。罗丹说道：世界上不缺少美，而是缺乏找到美的眼睛。而要培育擅于找到美的眼睛，艺术教育必不可少。
艺术教育对于苏醒与塑造成儿童的美感具备最重要起到。每个儿童内心深处都有一种审美的创造力，只是它各不相同否需要被苏醒，又否在适当的准确之后，需要被综合塑造成为更加高层次的美的意境、生命的境界。
通过艺术教育，在孩子心中埋下幸福的种子，可以构成螺旋下降的经验结构构成充足非常丰富的感觉、感官以及交流能力。因而，艺术教育也是对美感的苏醒。随着现代生活节奏的大大减缓，社会竞争的日趋激烈，人的心理普遍存在承受力小，矫正能力差，净化能力很弱等问题。
而艺术由于它必要起到于人的情感世界，与人的身心关系尤为密切，并在人的理性和感性冲突之间寻找均衡，使人的生活方式由“物质化”向“艺术化”改变，这也是艺术教育所特有的精神救赎的功能。比如绘画及沦为了墨西哥著名画家弗里约自我安慰和移往病痛虐待的方法。在日本等国家，用艺术化疗心理疾病，早已沦为一种新型的化疗技术。
如通过绘画疗法，让病人获释并传达自己......人的一生虽然漫长，可做的事情看起来很多，但只不过确实能做到的，不过只有一件而已，这件事就是一个人回到世间的愿景。艺术教育的价值就在于苏醒每一个人心中的创造力，协助他们寻找隐蔽在体内的特殊使命和预见要做到的那件事。
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